杭州大成幼儿园作为一所深耕传统文化教育的省级示范性幼儿园，自2018年起将京剧艺术纳入园本特色课程体系，通过“浸润式体验、游戏化学习、生活化传承”的方式，让3-6岁的幼儿在京剧艺术的魅力中感受文化自信，实现“以美育人、以文化人”的教育目标，幼儿园地处杭州拱墅区，周边文化底蕴深厚，毗邻京昆艺术剧院，这为京剧课程的开展提供了得天独厚的地域资源支持，多年来，幼儿园以“让每个孩子都爱上国粹”为理念，构建了一套适合幼儿年龄特点的京剧教育模式,成为区域内传统文化教育的标杆。
京剧课程：从“兴趣启蒙”到“素养培育”的系统化设计
大成幼儿园的京剧课程并非简单的技能传授，而是围绕“认知—体验—表现—创造”四个维度，分年龄段设计梯度化内容，让幼儿在玩中学、学中悟，课程实施中，幼儿园坚持“三个结合”：与幼儿生活经验结合、与游戏化教学结合、与多领域学科结合，确保京剧教育自然融入一日生活。
（一）师资与资源：专业引领与园本教研并重
为保障课程质量，幼儿园组建了“专业教师+园本教研”的双师团队，与杭州京昆艺术剧院签订合作协议，每周邀请国家二级演员、资深京剧教师驻园授课，涵盖唱腔、身段、脸谱绘制等基础内容；幼儿园培养5名具有京剧特长的教师成立“京剧教研组”，结合幼儿认知特点，将专业的京剧知识转化为“小猫学身段”“花脸变变变”等游戏化活动，自主研发《幼儿京剧启蒙绘本》《京剧游戏100例》等园本教材，幼儿园创设“京剧小剧场”“脸谱工坊”“服饰体验馆”等功能区，配备迷你戏服、脸谱面具、简易乐器等道具，让幼儿随时可以沉浸式体验。
（二）分龄课程：让每个孩子都能“跳一跳，够得着”
针对不同年龄段幼儿的发展特点，课程设置呈现出明显的梯度差异，小班以“感知体验”为主，通过听京剧故事、认脸谱颜色、学简单手势（如兰花指、剑指），激发幼儿对京剧的好奇心；中班侧重“技能启蒙”，学习京剧唱腔中的“念白”（如“锣鼓经”节奏练习）、身段（如“圆场步”“亮相”），尝试绘制简单的脸谱；大班则强调“表现创造”，在掌握基本技能基础上，分组排演经典片段（如《说唱脸谱》选段、《三岔口》武打简化版），甚至参与自主创编京剧小故事。
以下是不同年龄段课程重点的简要对比：
| 年龄段 | 课程模块 | 活动形式举例 | |
|---|---|---|---|
| 小班 | 京剧认知与兴趣 | 脸谱颜色认知（红忠、黑直、白奸）、经典角色（孙悟空、穆桂英）故事、简单手势 | “颜色找朋友”游戏、“孙悟空变变变”角色扮演 |
| 中班 | 基础技能体验 | 锣鼓经节奏练习（慢长锤、急急风）、念白（“呀呀啾”）、身段（云手、踢腿） | “小乐手”节奏游戏、“花脸设计师”脸谱绘制 |
| 大班 | 剧目表演与创造 | 经典唱段学唱（《说唱脸谱》片段）、武打动作简化（对打、翻滚）、小组剧目排演 | “京剧小明星”汇报演出、“我的京剧故事”创编 |
京剧活动：从“课堂学习”到“文化浸润”的场景延伸
大成幼儿园将京剧教育融入幼儿一日生活的各个环节，通过主题月、亲子活动、社区展演等形式，让京剧艺术真正走进孩子的世界，成为他们生活的一部分。
（一）主题月活动：每月一主题，月月有京剧
幼儿园每学期开展为期一个月的“京剧主题月”，围绕“脸谱”“服饰”“乐器”“剧目”等子主题，设计跨领域融合活动，脸谱主题月”，美术课上幼儿用超轻黏土制作立体脸谱，音乐课上学唱“蓝脸的多尔衮”，语言课上创编脸谱故事，甚至科学课上探索“不同颜色顔料的混合”，这种主题式学习让幼儿在多感官体验中理解京剧文化的丰富内涵。
（二）亲子京剧日：家园携手，共沐国粹
每月第三个周五定为“亲子京剧日”，邀请家长走进幼儿园参与活动，家长和孩子一起制作京剧服饰（用废旧材料改造“蟒袍”“靠旗”），合作绘制家庭脸谱，或者共同学习一段京剧唱腔，许多家长表示，通过这样的活动，不仅增进了亲子关系，自己也重新认识了京剧的魅力，甚至有家长开始主动带孩子去剧院看演出。
（三）社区展演：小手牵大手，文化共传承
幼儿园每年举办“京剧文化节”，邀请社区居民、周边小学师生观看幼儿京剧演出，孩子们穿着迷你戏服，脸上画着夸张的脸谱，有板有眼地表演《说唱脸谱》《卖水》等经典片段，稚嫩的声音和认真的表情常常赢得满堂喝彩，幼儿园还组织“京剧进社区”活动，孩子们到老年活动中心为爷爷奶奶表演，用传统艺术搭建代际沟通的桥梁。
京剧教育：从“技能习得”到“素养提升”的价值彰显
经过多年的实践，京剧课程在大成幼儿园取得了显著成效，不仅让幼儿初步掌握了京剧知识和技能，更在文化认同、品格塑造、能力发展等方面带来了积极影响。
在文化认同方面，孩子们通过京剧认识了关羽、包公、穆桂英等经典历史人物，了解了“忠义”“智慧”“勇敢”等传统美德，有孩子在参观岳王庙时兴奋地说：“这是岳飞，像京剧里的包公一样正直！”这种对传统文化的亲切感和自豪感，正是文化自信的萌芽。
在品格塑造方面，京剧练习中的“站如松、坐如钟”要求，培养了幼儿的专注力和坚持性；小组剧目排演中的角色分工，让幼儿学会了合作与分享；舞台表演中的掌声与鼓励，则增强了他们的自信心，一位家长反馈，孩子以前性格内向，自从参与京剧表演后，变得敢于表达，在班级活动中也更主动了。
在能力发展方面，京剧课程有效促进了幼儿语言表达（念白训练）、身体协调（身段练习）、艺术审美（脸谱设计）等综合能力的提升，幼儿园的观察显示，参与京剧课程的幼儿在音乐节奏感、动手能力和创造性思维方面，显著优于同龄人。
家长与社会反响：从“特色课程”到“品牌名片”的认可
大成幼儿园的京剧课程得到了家长和社会的高度认可，家长满意度调查显示，98%的家长认为课程“有效培养了孩子的文化兴趣”，92%的家长“看到了孩子的性格和能力进步”，课程先后被《杭州日报》《青年时报》等媒体报道，荣获“杭州市中小学传统文化教育特色项目”“拱墅区美育创新案例”等称号。“京剧”已成为大成幼儿园的一张亮丽名片，每年都有数十所幼儿园前来交流学习经验。
相关问答FAQs
Q1：幼儿园的京剧课程是否会增加孩子的学习负担？
A1：不会，大成幼儿园的京剧课程始终坚持“兴趣为先、游戏为主”的原则，将京剧知识融入游戏化活动和一日生活，不布置任何课后作业，小班通过“找颜色”游戏认识脸谱，中班用“节奏火车”练习锣鼓经，大班在“角色扮演”中学习唱段，整个过程轻松愉快，符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，课程的目标是让孩子感受京剧之美，而非掌握专业技能，因此不会给孩子带来额外负担。
Q2：孩子没有京剧基础，能适应课程吗？
A2：完全可以，京剧课程的设计充分考虑了幼儿的“零基础”起点，采用“分层教学、循序渐进”的方式，小班以感知和体验为主，不要求孩子掌握复杂技能；中班从最基础的节奏、手势开始，通过反复练习形成肌肉记忆；大班在前期基础上进行简单剧目排演，教师会根据每个孩子的特点分配角色（如主角、配角、伴奏），确保每个孩子都能参与其中，幼儿园还通过“小老师”制度（让能力强的孩子带动新伙伴）、鼓励式评价（如“你的兰花指真漂亮”“节奏打得真准”）等方式，帮助孩子建立信心,逐步适应并爱上京剧。
