豫剧《花木兰》作为河南戏曲的经典剧目，不仅承载着家国情怀与巾帼英雄的精神内核，更成为豫剧教学中的重要范本，其教学过程融合了唱腔、身段、念白与情感表达的多维度训练，既需传承常派艺术的精髓，又要引导学员在传统中注入时代理解,是河南戏曲人才培养的生动实践。
豫剧《花木兰》的教学首先从剧本解读与人物塑造入手，教师需引导学员深入理解花木兰“替父从军”的核心动机——从“唧唧复唧唧”的闺阁少女，到“万里赴戎机”的战场英雄，再到“当窗理云鬓”的平凡女儿，人物需经历三次身份转变，教学中，通过分析唱词中的细节（如“愿为市鞍马，从此替爷征”的决绝，“将军百战死，壮士十年归”的沧桑），帮助学员把握人物在不同阶段的性格层次：初期的忐忑与坚定，军中的隐忍与成长，凯旋后的淡泊与柔情，例如在“机房”一折中，花木兰对镜梳妆的犹豫，需通过眼神的躲闪、手指的颤抖与唱腔的轻柔来表现；而“巡营”一折中，她作为将士的威严，则需通过挺拔的身姿、洪亮的念白与利落的动作来展现。
唱腔教学是《花木兰》训练的核心，尤其以常香玉大师创立的“常派”唱腔为标杆，常派唱腔融合豫东调的高亢与豫西调的婉转，真假声结合，刚柔并济，极具辨识度，在经典唱段“刘大哥讲话理太偏”中，教学重点在于“豫东调”的运用：开头“刘大哥讲话理太偏”需用假声起腔，突出花木兰对女子偏见的反驳，声音明亮而富有穿透力；“男子到把国来保，女子哪肯让毫厘”则转为真声，语气坚定，节奏明快，体现巾帼不让须眉的豪情，而在“花木兰羞答答施礼拜上”中，又需融入“豫西调”的细腻，唱腔柔和婉转，尾音拖长，表现花木兰恢复女儿身后的羞涩与喜悦，教师会采用“分段教学法”，先让学员掌握乐谱旋律，再逐句打磨咬字（如“保”字的“b”与“ao”要清晰有力，避免粘连），最后通过气息控制实现“声情并茂”——谁说女子享清闲”的“清闲”二字，需用气息托住声音，尾音渐弱，既表现花木兰的感慨,又暗含不服输的劲头。
身段与表演教学则紧扣“武旦”与“闺门旦”的双重身份，花木兰的角色行当为“刀马旦”，需兼具旦角的柔美与武生的刚劲，教学中，“趟马”是必练科目：学员需手持马鞭，通过“提鞭”“策马”“勒马”等动作，表现骑马奔驰的动态，打番郎”一折中的“趟马”，要求步伐轻快有力，上身保持稳定，眼神随身体转动，既要展现战场的激烈，又要突出花木兰的英勇，而在“闺房”场景中，则需学习闺门旦的“水袖功”：双手翻飞的水袖需配合唱腔情绪，如“对镜帖花黄”时，水袖轻柔拂面，表现少女的娇羞；“告别爹娘”时，水袖急促甩动，表现离家的不舍，教师会通过“分解动作—连贯练习—情境融入”三步教学法，让学员先掌握基本功，再结合剧情设计动作，最终达到“形神合一”。
念白教学强调“字正腔圆”与“情感代入”，豫剧念白分为“韵白”与“散白”，花木兰的念白需根据场景灵活切换，在军营中，面对战友需用“韵白”，字字铿锵，如“末将花木兰，愿听将军调遣”，声音洪亮，节奏沉稳；在闺房中，与爹娘对话则用“散白”，语气自然亲切，如“娘啊，女儿已长大，能为爹分忧”，教学中，教师会纠正学员的方言口音，要求“尖字归韵”（如“花”字需突出“h”音，“兰”字归“an”韵），并通过“语气词练习”（如用“啊”“呢”表达不同情绪）让念白更具生活感。
为系统化教学内容,可整理核心训练模块如下：
| 教学模块 | 核心要点 | 经典剧目示例 | 训练方法 |
|---|---|---|---|
| 唱腔教学 | 常派真假声结合，豫东调高亢，豫西调婉转 | 《刘大哥讲话理太偏》《花木兰羞答答施礼拜上》 | 分段练习咬字，气息控制，模仿常派润腔技巧 |
| 身段教学 | 刀马旦刚柔并济，趟马、水袖功融合 | 《巡营》《打番郎》《闺房》 | 分解动作训练，情境模拟，舞台走位练习 |
| 念白教学 | 韵白铿锵，散白自然，字正腔圆 | 《替父从军》《凯旋》 | 方言纠正，语气词练习，角色对话情境代入 |
| 情感表达 | 把握人物三次身份转变，情感层次递进 | 《机房》《告别爹娘》《对镜帖花黄》 | 心理分析，眼神训练，唱念做打协同表达 |
在传承中创新，是河南教豫剧《花木兰》的当代使命，教师会鼓励学员结合现代审美对表演细节进行调整，例如在“战场”场景中加入更具张力的武打设计，或在“凯旋”一折中融入现代舞蹈元素，让经典剧目焕发新生，通过“口传心授”与“多媒体教学”结合，利用常香玉大师的演出视频、音频资料，让学员直观感受原汁常派艺术的魅力，再通过小组排练、汇报演出等方式，检验教学成果,培养既懂传统又能创新的戏曲人才。
FAQs
Q1：学习豫剧《花木兰》时，女性演员如何准确把握男性角色的阳刚之气？
A1：首先在身段上，需挺拔脊背，避免女性化的含胸姿态，步伐要沉稳有力，可借鉴武生的“方步”训练；其次在念白中，适当降低音区，增加声带的力度，避免尖细的音色，多用“胸腔共鸣”；唱腔上，以真声为主，辅以假声的点缀，如“刘大哥讲话理太偏”中的“偏”字，用真声发力，突出气势；通过眼神训练（如凝视、扫视）和动作幅度（如大幅度挥臂、跨步），强化角色的英武感，同时避免刻意模仿男性，而是从“巾帼英雄”的内核出发，展现刚柔并济的气质。
Q2：初学者练习《花木兰》唱段时，容易遇到哪些问题？如何针对性训练？
A2：常见问题有三：一是高音不足，如“谁说女子享清闲”的“清”字，容易声音发虚或破音；二是节奏不稳，豫剧唱腔的“散板”“快板”转换时，学员易抢拍或拖拍；三是情感表达生硬，唱腔技巧到位但缺乏情绪共鸣，针对性训练如下：高音练习可采用“腹式呼吸法”，吸气时鼓腹，呼气时保持气息稳定，用“咪”“嘛”等母音从低到高练习音阶，增强声带张力；节奏训练需跟着节拍器慢练，先打拍子再哼唱，熟练后再加快速度；情感表达则需结合剧情分析，如练习“刘大哥讲话理太偏”时，先理解花木兰对偏见的愤怒，再通过语气的强弱变化（如“理太偏”三字加重音）和面部表情（如皱眉、瞪眼）传递情绪，最终达到“以情带声”。
