京剧《小放牛》作为传统经典剧目，以其明快的唱腔、生动的情节和浓郁的生活气息，成为京剧启蒙教学的重要素材，本教学设计以“体验—模仿—创编”为主线，融合情境创设、合作探究等方法，引导学生在趣味中感受京剧艺术魅力，培养文化认同感。
教学目标
- 知识与技能：了解《小放牛》的剧情背景（民间小戏，牧童与村姑的对唱）；掌握西皮流水板的唱腔特点（明快、活泼，节奏规整）；学会基本身段动作（如牧童的“跨腿扬鞭”、村姑的“指转步”）。
- 过程与方法：通过听赏、模仿、小组合作，能完整演唱选段“赵州桥来什么人修”，并配合简单道具（扇子、马鞭）进行表演。
- 情感态度与价值观：感受京剧与生活的紧密联系，体会传统艺术的趣味性，激发对京剧的热爱及文化传承意识。
教学重难点
- 重点：唱腔的韵味把握（方言咬字、节奏感）与身段动作的协调性。
- 难点：理解“四功五法”（唱念做打）在表演中的综合运用，尤其是“做”（表演）与“唱”的配合。
教学准备
- 多媒体：京剧《小放牛》经典选段视频（梅兰芳、李世芳版本）、唱腔音频、赵州桥相关图片。
- 道具：红绸扇（村姑）、马鞭（牧童）、头饰（简易牧童帽、村姑发饰）。
- 分组：将学生分为“牧童组”“村姑组”“创编组”，每组配备任务卡。
教学过程
（一）情境导入：听故事，赏画面（5分钟）
播放赵州桥实景图片,讲述民间传说：“赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆圣人留……”提问：“同学们，你们听过这个说法吗？今天我们要学的京剧《小放牛》，就讲了牧童和村姑围绕赵州桥展开的有趣对话。”随后播放《小放牛》选段视频，引导学生观察演员的服饰（牧童短打、村姑花衫）、动作（指桥、扬鞭）和唱腔特点，初步感受“生活化京剧”的趣味。
（二）新知探究：析唱腔，学身段（20分钟）
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剧情与唱段解析
- 简述剧情：牧童骑牛过桥，与村姑相遇，村姑考问赵州桥的由来，牧童以俏皮对答回应，充满乡土气息。
- 聚焦唱段：“赵州桥来什么人修？玉石栏杆什么人留？什么人推车压了一趟沟？什么人桥上骑驴走呀？”（西皮流水板，节奏明快，每句尾字押“ou”韵，方言咬字如“修”读“xiu”，“留”读“liu”）。
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身段动作学习
结合“四功五法”中的“做”，分角色学习动作：- 牧童动作：
- “跨腿扬鞭”：右脚向前跨一步，身体微前倾，右手握马鞭从右后向前上方扬起，目视前方（模仿骑牛姿态）。
- “指桥问答”：左手食指指向赵州桥方向，头部随手指转动，表情俏皮。
- 村姑动作：
- “指转步”：双手叉腰，右脚点地，身体随唱词节奏左右转动，配合“什么人”的疑问语气，头部微侧，眼神灵动。
- “扇子花”：右手持红绸扇，以手腕为轴转动扇子，模拟“摇扇”动作，增添少女情态。
表：《小放牛》身段动作要领
| 角色 | 动作名称 | 动作要领 | 情感表达 |
|------|----------|----------|----------|
| 牧童 | 跨腿扬鞭 | 跨步稳，扬鞭有力，目视前方 | 俏皮、自信 |
| 牧童 | 指桥问答 | 手指伸展，头部随动，表情自然 | 热情、好问 |
| 村姑 | 指转步 | 脚步轻快，转动灵活，眼神灵动 | 害羞、好奇 |
| 村姑 | 扇子花 | 腕部发力，扇面不折叠，节奏均匀 | 娇俏、灵动 | - 牧童动作：
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唱腔模仿与咬字练习
- 播放音频,逐句教唱，重点纠正“修（xiu）”“留（liu）”“沟（gou）”的方言发音，强调“西皮流水板”的“板眼”（如“中眼”起唱，节奏为“咚哒 咚哒 咚哒 咚”）。
- 用“打拍子”“分组对唱”等方式，强化节奏感：男生唱牧童词，女生唱村姑词，体会“一问一答”的互动趣味。
（三）实践创编：分组合作，小剧场表演（15分钟）
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分组任务
- 牧童组：练习唱段与“跨腿扬鞭”“指桥”动作，配合马鞭道具。
- 村姑组：练习唱段与“指转步”“扇子花”，注意扇子与唱词的节奏配合。
- 创编组：设计开场（如“骑牛上场”）与结尾（如“互相作别挥手”），增加对话衔接。
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展示与互评
各组上台表演，其他学生从“唱腔”“动作”“表情”三方面点评（如“牧童的扬鞭动作很到位，但唱‘压了一趟沟’时节奏可以再快一点”），教师归纳：“京剧表演讲究‘神形兼备’，不仅要唱准、做对，还要把角色的情绪演出来。”
（四）拓展延伸：对比欣赏，传承创新（5分钟）
播放河北梆子版《小放牛》片段，引导学生对比京剧与地方戏的唱腔差异（梆子腔高亢，京剧婉转）；提问：“如果让你改编《小放牛》，会用现代元素吗？”鼓励学生思考传统艺术的现代表达，如加入流行音乐节奏、现代服饰等，激发创新意识。
板书设计
（简洁呈现核心内容，关键词：剧情—牧童村姑对答；唱腔—西皮流水板，方言韵味；身段—跨腿扬鞭、指转步；道具—马鞭、扇子）
教学反思
需关注学生个体差异：对节奏感弱的学生，可单独练习“打拍子”；对动作不协调的学生，降低动作难度（如简化“扇子花”为“摇扇”），需加强“唱做结合”的指导，避免学生“顾了唱忘了做”或“顾了做忘了唱”。
相关问答FAQs
Q1：学生没有京剧基础，如何降低《小放牛》唱腔的学习难度？
A1：可采用“三步法”降低难度：① 先听唱，感受旋律，用“啦”模唱代替歌词，熟悉节奏；② 再拆分句子，每句拆为2-3小节，逐句教唱，重点强调方言咬字（如“修”“留”的发音），可借助拼音标注辅助；③ 最后结合动作，边唱边做，用肢体记忆强化唱腔记忆，避免单纯学唱的枯燥感。
Q2：如何将《小放牛》教学与其他学科融合，实现跨学科学习？
A2：可结合多学科设计活动：① 语文：分析唱词的语言特点（如“什么人”的反复使用，增强口语化趣味），仿写“XX桥来什么人修”的句子；② 美术：绘制《小放牛》角色脸谱或服饰图案，理解京剧“象征性色彩”（如牧童用绿色代表生机）；③ 音乐：对比京剧西皮流水板与儿歌的节奏差异，用打击乐（鼓、镲）为唱段伴奏，体会“板式”变化；④ 历史：结合赵州桥的修建历史（隋代李春设计），探讨“传说与历史的关系”，增强文化理解。
